Español 410/510 (CRN 14644/1465)

(Enfermedad y literatura en las Américas)

Otoño 2004; 4 créditos; sección 001 Instructor: Dr. Oscar Fernández

Clase: martes & jueves 16:40-18:30 Oficina: NH 451 Q

BHB 224 Correo electrónico: osf@pdx.edu

Horas de oficina: TBA http://web.pdx.edu/~osf/

Descripción del curso

Español 410/510 se enfoca en aportar una introducción al análisis literario con un tema recurrente. El curso examina como varias enfermedades han sido representadas en crónicas, diarios, textos científicos y obras literarias de las Américas. La recurrencia de enfermedad para describir la naturaleza, la geografía, y el cuerpo americano resalta como “enfermedad” y sus metáforas ha sido empleadas para colonizar y gobernar cuerpos e identidades desde el descubrimiento del continente. Contemporáneamente, la epidemia del SIDA en las Américas también expone como interpretaciones perversas sobre sexualidad y política han sido usadas para gobernar identidades homosexuales y disidentes.

Para nuestros colegas de postgrado, todas las asignaturas serán las mismas. Se espera que el estudiante de postgrado prepare su análisis literario en los diferentes formatos (diario del lector, presentación, composiciones) como si fueran parte de un examen de maestría.

Objetivos del curso

*Practicar formas escritas del español en una variedad de géneros y contextos.

*Proveer al estudiante con una variedad de lecturas representativas que desarrollen un nivel avanzado de español.

*Proveer una lista general de crítica literaria y su relación con la literatura.

*Interpretar el punto de vista de una lectura y discutir polémicas relevantes.

*Interpretar y expresar una opinión, tanto oralmente como por escrito.

*Preparar a los estudiantes a dar presentaciones con índole académico y literario.

*Apreciar la rica variedad de culturas y literaturas en las Américas.

Textos requeridos*

Mario Bellatín, Salón de belleza (México, D.F.: Ediciones del Equilibrista, 1996); y course packet (Clean Copy, 1704 SW Broadway, 503.294.3999).

*Por favor traer todos los textos y fotocopias cada día. Sería una buena idea tener un diccionario de bolsillo y traerlo a cada clase.

Preparación para la clase

Se le ofrece al estudiante la siguiente guía para establecer el mínimo de horas de estudio:

4 créditos x 3 horas de estudio = 12 horas mínimas de tarea.

Evaluación

Participación: Mirar la página electrónica para más detalles.

Asistencia: El estudiante es responsable de completar todas las asignaturas durante su ausencia. Ausencias múltiples resultarán en un cero en participación y una F para el curso: mirar la página electrónica para más detalles, “Participación”.

Composiciones: (2). Dos composiciones. Cada composición tendrá un mínimo de 400 palabras o por lo menos 100 líneas de texto. Todo trabajo entregado tarde recibirá –2 puntos por día. El instructor no es responsable si el estudiante deja su composición en el casillero del departamento (office mailbox) o debajo de la puerta de mi oficina. No se recibirán composiciones via el Internet (por favor no mandar attachments.) El tema de las composiciones estará basado en tópicos y textos discutidos en clase. Cada composición tiene que tener un argumento, seguir el formato del Modern Language Association (MLA) e incluír una página de obras citadas (Works Cited en la última página de cada ensayo). Las composiciones no son book reports ni serán ensayos biográficos. El estudiante tendrá que hacer una breve presentación (de 5-8 minutos) sobre su composición no. 2 durante el final del trimestre.

Formato para todas las composiciones: All compositions must be handed in together. They must be numbered and stapled. All drafts and copies for compositions must be typed using a font size 12, Times New Roman, double-spaced, in black ink, with the student's name, the composition title, the draft number, word count and the date the assignment is due on the top of the first page. First page number must not be numbered. Instructor should see only page 2 on top or bottom right side of the page (López 2 must appear, but never López 1). El instructor regresará cualquier composición que no siga este formato y el trabajo será considerado tarde.

Juana López

Spanish 410/ 510. Sec. ___

Composición # _____

20 de febrero de 2004

La semiótica de la muerte en “El matadero” de Esteban Echeverría*

*Do not write the word “title,” do not underline, bold, or italicize the title. Title must summarize the thesis of your composition. Please, no embellishments in the title (no colors, different fonts, for example).

Diacritics: Students must incorporate diacritics in their textual documents. Check web page for commands in Microsoft Word. No se aceptarán composiciones con tildes escritas a mano.

Diario del lector: Para crear un ambiente enfocado en el estudio de la literatura y la crítica, el estudiante mantendrá un “diario” sobre cada lectura. Este diario será la reacción del estudiante ante la literatura. Debe ser escrito en español, debe estar a máquina (typed), mínimo de 80 palabras, tendrá un formato libre, y el estudiante debe traerlo a cada clase. Se recomienda que todas las páginas se mantengan en una carpeta (folder). El instructor revisará estos a menudo y durante el período de clase. Los estudiantes pueden responder cualquier de las siguientes preguntas, aunque se espera que el estudiante brinde sus propias preocupaciones: ¿Cuál es la significancia de esto texto en la literatura de las Américas? ¿Cómo se relaciona el texto con el archivo histórico? ¿Cómo se asemejan los problemas en este texto con un contexto más contemporáneo? ¿Qué relación existe entre este texto y otras manifestaciones culturales (otras obras de arte, otras novelas y crítica, por ejemplo)?

Presentación y resumen analítico: El estudiante dará una breve presentación sobre un artículo reciente de crítica sobre uno de los textos en este prontuario o sobre los textos de crítica. El estudiante entregará su resumen por escrito siguiendo este formato del MLA el día de la presentación:

Juana López

Spanish 410/510 Sec. ___

Resumen analítico

28 de octubre de 2004

Foster, David William. “Procesos significantes en El matadero.” Para una lectura semiótica del ensayo latinoamericano. Madrid: José Porrúa Turanzas, 1983. 5-18.

Resumen y presentación debe incluir las siguientes preguntas y secciones:

1. Resumen. ¿Cuál es el argumento? ¿Qué evidencia crítica usa el crítico para establecer su argumento?

2. Relación con el texto literario. ¿Qué evidencia del texto (el cuento, la novela, el poema, por ejemplo) usa el crítico para interpretarlo?

3. Conclusión. ¿Cuál es la importancia de esta crítica? ¿Cómo nos ayuda a entender el texto? ¿Cómo podemos usar la obra crítica en la discusión de la clase?

Correo electrónico: Para recibir una respuesta usando el correo electrónico, por favor reservar por lo menos 48 horas de lunes a viernes. Preguntas antes del día de asignaturas (o pruebas) no serán respondidas. Todo estudiante debe usar su propio correo electrónico: para asegurar la privacidad de todos los estudiantes, el instructor sólo responderá a correos electrónicos que provienen de la cuenta del estudiante. Para mantenernos en mejor comunicación es necesario usar el siguiente formato en el subject heading del correo electrónico:

Subject: Class/Section/Student’s name/Assignment

Subject: Span 410&510/Sec 001/Juana López/Composición #1

Donde localizar las notas: Todo trabajo será entregado durante el período de clase. Normalmente no se darán notas por medio del Internet o por teléfono. Las notas también no se pondrán afuera de la oficina. Es la responsabilidad del estudiante de estar pendiente de su nota durante el trimestre y de reunirse con el instructor cuando hay preguntas. El instructor no dará estimaciones de la nota durante el período de clase. Si hay preguntas sobre la nota de una asignatura, el estudiante debe hacer una cita con el instructor.

Página electrónica: Es la responsabilidad del estudiante de mirar la página electrónica ya que esta tendrá las noticias más recientes (updates) sobre el curso.

Como calcular la nota

Participación 20

Composición no. 1 20

Composición no. 2 & breve presentación 20

Presentación de artículo 20

Diario del lector 20

100

A 94-100

B+ 87-89

C+ 77-79

D+ 67-69

F 1-59

A- 90-93

B 84-86

C 74-76

D 64-66

B- 80-83

C- 70-73

D- 60-63

Crédito adicional

No hay ningún tipo de crédito adicional en esta clase, ni durante el trimestre ni después del final del curso.

Leyes universitarias

*Portland State University supports equal educational opportunity for all regardless of sex, race, national origin, age, marital status, handicap, religion or sexual orientation.[i]

*The following constitutes conduct as proscribed by Portland State University for which a student or student organization or group is subject to disciplinary action: All forms of academic dishonesty, cheating, and fraud, including but not limited to: (a) plagiarism, (b) the buying and selling of course assignments and research papers, (c) performing academic assignments (including tests and examinations) for other persons, (d) unauthorized disclosure and receipt of academic information and (e) falsification of research data.[ii]

*Students with disabilities need to contact the instructor as soon as possible. The instructor will refer you to the following PSU offices for a referral indicating how we can best help you. It is important to obtain a referral in order to best accommodate your needs:

--Learning disability screening and assessment at Counseling and Psychological Services;

--Disability Resource Center. Academic accommodations in classroom (note-taking, interpreting). Other accommodations as indicated through testing results. Disability Resource Center, SMSU 435, 503-725-4150.

--Call or stop by Counseling & Psychological Services for more information, M343 SMC, 503-725-4423.[iii]

Calendario del curso[iv]

Semanas	Lecturas	Tareas y presentaciones
Semana 1:	Fundamentos y fundaciones: Enfermedad y descubrimientos
mar. 28 sep	Introducción al curso.
ju. 30 sep	Gian-Paolo Biasin, “Literary Diseases: From Pathology to Ontology,” MLN 82 (1967): 79-102; Susan Sontag, Illness as Metaphor and AIDS and Its Metaphors (New York: Anchor Books, 1989) 3-49.
Semana 2:	Fundamentos y fundaciones: Enfermedad y descubrimientos
mar. 5 oct	Cristóbal Colón, La carta de Colón (15 febrero – 14 marzo 1493), ed. Carlos Sanz (Madrid: Gráficas Yagues, 1961) 7-14; Miguel de Cuneo, Cartas de particulares a Colón y Relaciones coetáneas, eds. Juan Gil y Consuelo Varela (Madrid: Alianza Editorial, 1984) 235-61; Noble David Cook, “Disease and the Depopulation of Hispaniola, 1492-1518,” Colonial Latin American Review 2.1-2 (1993): 213-45.
ju. 7 oct	Pedro Mártir de Anglería, “Década tercera,” Décadas del Nuevo Mundo [1530 Latin ed., 1892 Spanish ed.], trans. D. Joaquín Torres Asensio (Buenos Aires: Editorial Bajel, 1944) 197-207; Kathleen Biddick, “The Devil’s Anal eye: Inquisitorial Optics and Ethnographic Authority,” The Shock of Medievalism (Durham and London: Duke UP, 1998) 105-134, 234-42.	Diario #1; Oct 10: last day to add without instructor approval
Semana 3:	La Iluminación, monstruosidades y alucinaciones científicas
mar. 12 oct	Georges Louis Leclerc, Count de Buffon, Natural History, General and Particular [1791], trans. William Smellie, 9 vols. (Bristol: Thoemmes Press, 2000) 1: v-xx, dedication, ix-xx; 3: 172-195; 5: 112-152; 7: 392-99; Henry Ward Church, “Corneille de Pauw, and the Controversy over his Recherches philosophiques sur les Américains,” PMLA LI 1-2 (1936): 178-206.
ju. 14 oct	Francisco Javier Clavijero, Historia antigua de México, ed. P. Mariano Cuevas (México, D.F.: Editorial Porrúa, 1958) 1-33, 137-143, and Capítulos de Historia y Disertaciones, ed. Julio Jiménez Rueda (México, D.F.: Ediciones de la UNAM, 1944) 87-89, 92-116.
Semana 4:	Exilio, cuarentenas e integridad científica
mar. 19 oct	Lourdes Zayón Jomolca y José Ramón Fajardo Atanes, eds., Toda esa gente solitaria: 18 cuentos cubanos sobre el SIDA (Madrid: Ediciones La Palma, 1997) 11-24, 83-94 (David Días Hernandez, “No le pidas al Diablo que llore”); Union of Concerned Scientists, Scientific Integrity in Policymaking: An Investigation into the Bush Administration’s Misuse of Science (Cambridge, MA: UCS, 2004) i-iv, 1-38.
ju. 21 oct	Manuel Ramos Otero, Invitación al polvo [1991] (Río Piedras, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor, 1994) 7-39.	*Traer tópico sobre composición #1 (2-3 párrafos, a máquina y siguiendo MLA);* Oct 22: last day to add with instructor approval; Oct 24: last day to drop
Semana 5:	SIDA y la muerte del autor
mar. 26 oct	Michel Foucault, “Right of Death and Power over Life,” f. The History of Sexuality, vol. I [1978], and “The Politics of Health in the Eighteenth Century,” f. Power/Knowledge [1972-1977], in The Foucault Reader, ed. Paul Rabinow (New York: Pantheon Books, 1984) 258-89; Susan Sontag, Illness as Metaphor and AIDS and Its Metaphors (New York: Anchor Books, 1989) 93-159; Severo Sarduy, “No te apresures, filosa,” “Ornitomancia,” “Recuento, “Piña,” “Yemayá,” “Qué remolona eres, muerte,” “Yace aquí, sordo y severo,” POESidA: Antología de poesía del SIDA escrita en Estados Unidos, Hispanoamérica y España (New York: Ollantay Press, 1995) 150-153.
Ju. 28 oct	Reinaldo Arenas, “Leprosorio (Exodo),” Leprosorio [Trilogía poética] (Madrid: Editorial Betania, 1990) 105-131.	Composición #1
Semana 6:	SIDA y la muerte del autor
mar. 2 nov	Manuel Ramos Otero, “De pie a cabeza estaba,” “Kavafis,” “Vigilia,” “Nobleza de sangre,” POESidA: Antología de poesía del SIDA escrita en Estados Unidos, Hispanoamérica y España (New York: Ollantay Press, 1995) 130-134; Ross Chambers, “Writing AIDS,” Facing It: AIDS Diaries and the Death of the Author (Ann Arbor: U of Michigan P, 1998) 1-33.
ju. 4 nov	Reinaldo Arenas, “Voluntad de vivir manifestandose,” “Dracula Loses His Cold Blood,” “Autoepitafio,” Voluntad de vivir manifestándose (Madrid: Betania, 1989) 24, 98-99, 110; Carmelo Esterrich, “Locas, pájaros y demás mariconadas: el ciudadano sexual en Reinaldo Arenas,” Confluencia 13.1 (1997): 178-193.
Semana 7:	Teatralidades y SIDA
mar. 9 nov	Guillermo Reyes, Men on the Verge of a His-panic Breakdown (Woodstock, Ill: Dramatic Pub. Co., 1999) 7-49; Tomás Almaguer, “Chicano Men: A Cartography of Homosexual Identity and Behavior,” The Lesbian and Gay Studies Reader, eds. Henry Abelove, Michèle Aina Barale, David M. Halperin (New York and London: Routledge, 1993) 255-73; Alberto Sandoval, “Staging AIDS: What’s Latinos Got To Do With It?,” Negotiating Performance: Gender, Sexuality, and Theatricality in Latin/o America, eds. Diana Taylor and Juan Villegas (Durham and London: Duke UP, 1994) 49-66; David Román, Acts of Intervention: Performance, Gay Culture, and AIDS (Bloomington and Indianapolis: Indiana UP, 1994) xiii-xxxiii.	Diario #2
ju. 11 nov	No hay clases: Veterans’ Day Holiday
Semana 8:	Sexualidad, disidencia y SIDA
mar. 16 nov	Mario Bellatín, Salón de belleza (México, D.F.: Ediciones del Equilibrista, 1996); Leo Bersani, “Is the Rectum a Grave?,” AIDS: Cultural Analysis/Cultural Activism [1988], ed. Douglas Crimp (Cambridge and London: The MIT P, 1989) 197-222.
ju. 18 nov	Salón de belleza; Paula A. Treichler, “AIDS, Homophobia, and Biomedical Discourse: An Epidemic of Signification,” AIDS: Cultural Analysis/Cultural Activism [1988], ed. Douglas Crimp (Cambridge and London: The MIT P, 1989) 31-70.
Semana 9:	Sexualidad, disidencia y SIDA
mar. 23 nov	Salón de belleza; Cindy Patton, “Teaching About AIDS,” Inventing AIDS (New York and London: Routledge, 1990) 99-120.
ju. 25 nov	No hay clases: Thanksgiving
Semana 10:	Presentaciones cortas y conclusión del curso
mar. 30 nov		Presentaciones cortas de tópicos sobre composición #2; presentación de 5-8 minutos
ju. 2 dec		Presentaciones cortas de tópicos sobre composición #2; presentación de 5-8 minutos Diario #3
Semana de exámenes finales: dec. 6-11		Entregar composición #2 durante nuestro examen final: martes 7 de diciembre. Entregar composición entre 15:30-17:20 en la oficina 451 Q.